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1-2-2《电子文件管理》课程教师团队
【发表时间:2012/2/19 10:21:06】 【字号: 】 【颜色: 绿 】 【背景: 绿 】 【浏览次数:

《电子文件管理》课程教师团队   

姓名

性别

出生

职称

学科专业

在教学中承担的工作

刘家真

1947

教授(博导)

档案学

课程负责人、主讲、教材编写、网站建设

王新才

1965

教授(博导)

图书馆学

主讲、教材编写、课件制作 、网站建设

夏义堃

1967

副教授

情报学

主讲、课件制作、网站建设、教学实践指导

颜 海 

1962

副教授 

档案学

教学辅导、实践教学、条件建设

肖秋惠 

1973

讲师 

档案学

教学辅导、课件制作、实践教学条件建设

一、教学队伍整体情况

  教学队伍的整体结构可概括为: 知识结构多元化、学历结构博士化、学缘结构、梯队层次合理。教学队伍整体结构如下表:

姓名

年龄

职称

本科学历

硕士学历学位

博士学历学位

出国经历

刘家真

59

教授/博导

化 学

 

 

访问学者(美国)

王新才

41

教授/博导

图书馆学

图书馆学

图书馆学

访问学者(美国)

夏义堃

39

副教授

编辑出版学

行政学

情报学

访问学者(英国)

颜 海

44

副教授

化 学

化 学

情报学

 

肖秋惠

33

讲师

档案学

图书馆学

情报学

 

知识结构多元化: 其博士学位都是图书情报与档案管理一级学科,其本科与硕士则来自不同的学科专业。教师队伍具有多学科知识结构,多种学术风格相互碰撞,有利于本课程的教学和科研,更利于学生因材施教与个性化学习指导。

学历结构博士化:除一名老教师外,均具有博士学位。

  学缘结构合理:虽然都来源于本校,但为不同院系,不属于 " 三代同堂 " 、近亲繁殖现象。

  主讲教师以博导为主体:均具有出国学习经历。

  梯队层次合理:老中青相结合,优势互补。

全年本系授课学生总量 30 人,辅导教师与学生的比例为 1 15 ,有利于教学质量的保证。

 

二、教材体系建设

  在教材体系建设上,我们完成以下工作:

  1. 出版了国家教育部十五规划教材《电子文件管理理论与实践》(刘家真主编,科学出版社, 2003.6 ),该教材改革特点如下表:

创新点

措施

效果

理论紧密联系实际

国内外 "最佳实践"案例穿插入各章节中

培养了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力

正确地处理了课程内容经典与现代化的关系

教材内容配置方法:

  系统性: 教学内容具有完整体系

  引导性: 章节间插入课堂讨论题、实践活动,引导学生自主学习

  新颖性: 每章均覆盖到相关的前沿研究成果

  每章附有大量国内外参考文献

便于学生自主学习与研究性学习

同类教材首附多媒体演示光盘

多媒体演示光盘 含有 八个电子文件管理系统与模块, 便于加深对课本内容理解。

理论联系实际,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

鉴于以上效果,被兄弟院校采用。

  2. 出版了与十五规划教材配套的扩充性教材《电子文件管理立体化教学包》(刘家真、佟兴基主编,科学出版社, 2005 5 月, 中科院规划教材 ),其大多内容已上本教学网站。其创新点见下表:

 

扩充性教材创新点

创新点

措施

效果

建立案例库

以章为单位建立案例库,案例设计为两种类型:横向知识扩充类、纵深剖析类 。

有效地培养了学生创新思维能力与独立分析问题、解决问题的能力。

建立学术资源库

以章为单位提供与本章重要知识点相关的国内外参考阅读文献,每条文献均有文摘与出处或有效网址,便于查阅与自主学习。

及时将学科最新研究成果与最佳实践引入教学,扩充学生知识领域。

建立自测题库

每章含有大量自测题与参考答案,便于主动学习与检测学习效果。

为学生自主学习创造了条件。

多媒体演示系统库

与国内多家公司合作, 将其电子文件管理系统制成 音像并茂的自动演示系统 。

激发学生学习兴趣,增强感性认识,提高了教学效果。

以上均已经上网,请见本教学网站。

  此外,我们还承担多项科学研究,为教学内容的深化与拓展奠定了基础。

 

三、教学方法和教学手段的改革

1. 建立了研究型教学模式
  措施:将教学重点浓缩为激发学生思考的问题 ,推向学生,启发学生思维,引导学生进入学术领域,促进了师生互动,以讨论研究式教学达到教学目的。(请点击我们的教案 ppt
  效果:调动了教与学两个方面的积极性,提高了课堂吸引力与教学效果。

  2. 开设第二课堂,强化实践教学环节

  在这方面我们已经开展的工作有:

  措 施一:设计出与课堂教学相配套课程论文选题,学生在课外调研与查阅资料的基础上完成。(相关成果见"课程教学专题网站:第二课堂-课外阶段性学习小论文"

效 果:促进了学生积极思考,发展学生的学习能力

  措 施二: 暑期调研

  针对该课程学习结束的学生,设计出与电子文件管理相关的暑期调研选题,建立暑期实践小分队,借助学校资助本科生的研究经费,完成调研与调研报告、论文的撰写,深化课程内容的学习(相关成果见:"课程教学专题网站:第二课堂-实践教学成果"

  效 果:融知识传授、能力培养、素质教育于一体,深化课程学习激发创造力,深受学生欢迎。

  措 施三:以电子文件与政府信息化研究所为平台,带领本科生提前进入科研。(相关成果见:"课程教学专题网站:第二课堂-参如研究生科研""第二课堂-参如企业相关工作")。

  效 果:激发学生探索精神,在科研中培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力与科研能力。

  3. 采用了现代化教学手段

  措 施:建设了多媒体课件与相关教学软件包,采用数字化手段与板书相结合进行教学。

  效 果:数字化教学手段从感性上深化了学生对对理论知识的理解,板书主要是针对每次讲课中一些关键词或问题进行强调,两者结合使课堂活跃,容易抓住学生学听课的注意力。(教学效果见:第二课堂 - 我们的体会)

  4. 改善了实践性教学环境

  除学校丰厚的实践教学资源外,我们还建立了"电子文件与电子政务专门实验室"、建立了电子文件教学网站。

  5. 改革了考试方法

  措 施:在电子文件管理课程上,我们采用 3 1 的方法进行学生成绩考核与评定,即 3 次平时成绩(各占总成绩的10%),1 次考试成绩(占总成绩的 70 %)。3 次考核成绩是依据课堂提问、课堂讨论与课下定题科研论文来评定,1 次考试也是依据学生的最后一次课程论文来评定。课程论文不再定题,题目范围广泛,同学可以在教学范围内定题撰写课程论文。教师按照论文的深度、广度与创新性给出成绩评定。(参见:考试考核办法)

  效 果:有利于引导学生进行深化性学习与创造性思维培养,提高了科研能力与解决问题能力。

 

四、师资培养

  近五年培养青年教师的措施与成效

  1.通过在职攻读博士学位,提高青年教师素质。

  本课程组 4 个博士, 3 个就是通过攻读在职成材。其学位论文均与电子文件与电子政务相关。

  2.激励青年教师申报与电子文件管理相关的研究课题,使他们在科学研究中拓宽视野,以有利于教学内容深化。本教学组的教师都参入了"电子文件与电子政务研究" 985 工程项目、"数字资源管理研究" 211 工程项目,以及其他自然科学基金、社会科学基金的课题研究。

  3.为青年教师提供参加国际会议与出国学习的机会

  武汉大学信息管理学院每年都要举办相关的国际学术交流会议,青年教师通过这类会议与国外专家面对面交流,便于科研与教学信息的沟通。本教学组暂未出国的青年教师都具有较高的英文与俄文水平,准备出国交流。

注:本资料由《档案教育网》依据《电子文件管理》课程信息材料摘录编辑。2011.11

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教学内容

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