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3-1-4《文书学》课程教学方法
【发表时间:2012/7/16 12:37:51】 【字号: 】 【颜色: 绿 】 【背景: 绿 】 【浏览次数:

《文书学》课程教学方法

  一、多种教学方法灵活使用

  ※<教学方法>

  1.主要教学方法

  案例分析 这是本课教学中使用最为频繁的方法。针对选课学生的专业,教师例举分析大量古今中外关于公文文种、行文规则和文件处理程序的实际案例,生动直观,易于理解。通过课堂讲授、堂下练习、分析答疑,帮助学生提高利用所学知识思考和解决相关问题的能力。

  纵横比较 通过对不同时代、不同地区和国家公文与文件写作与处理工作的比较研究,从中寻求发展规律以及可资借鉴的经验和应当引以为戒的教训,拓宽学生眼界和知识面,如从纵向比较,介绍从古到今我国公文载体、格式和文种的演变、发展历程,行文规则的发展变化等等;从横向比较,介绍台湾的“三段式”公文改革,日美等国的公文公开制度,香港特区政府的依法行文,世界各国的文件生命周期理论以及对于电子文件的管理。通过鉴别异同,权衡利弊,取长补短,深化了对课程内容的理解和掌握。

  模拟操作 本课具有很强的实践性,限于在各方面条件(如公文处理需要亲临社会组织工作场所,接触社会组织的中心机构),教师采用一些力所能及的办法,如要求学生通过政府网站公告栏查找分析有关公文文种的使用情况,制造文件工作的“仿真”环境;要求学生根据特定情景和要求选择使用公文文种,制作具有标准格式的公文,拟、改写公文标题,分析政府网上公布的机关公文的写作,再现一些公文处理和写作的基本过程,等等。“相摩而作”,实战操作,这是对本课程实践性的一种强化,既培养了学生实际动手能力,又能提高其学习兴趣和参与教学活动的积极性。特别在办公自动化环境中,文书学应注意融合管理科学、信息科学和计算机技术等现代科学,与社会发展同步。2.考核方法

  2.考核方法

  对于应用性学科,考核不能仅仅注重纯理论和纯记忆的知识,而是重在考察学生分析问题解决问题的能力和实践动手能力。因此,《文书学》课程的考核是以平时成绩和期末考试成绩各占一定比例来计算的。如果平时学生能根据要求自己动手写出内容好且格式符合国家标准的公文或调研材料,能设计出一个单位文件工作的运转流程,能为实际单位文档系统的建立提出方案甚至动手完成,能针对相关的行文现象写出有见地的分析文章,就应该得到比较好的平时成绩。在本课程考核中,死记硬背是不可能轻松过关的。考核试题也以分析类试题为主。

  ※<教学手段>

  学练并重,不断探索,取得较好的教学效果。

  配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境.

  收集并利用各类社会组织文件原件、文书用纸、表格、分类图表进行教学;

  直接采用机关文件原件和复印件进行立卷归档操作实验;

  收集各类案例进行案例分析和课堂讨论;

  利用电子教案教学;

  鼓励学生上网查阅公务文书和案例资料、观摩办公网络的操作。

  编辑PPT文件《公文格式与载体的变迁》、《揭开公文的神秘面纱——公文的现行效用与历史效用》

  注:本资料由《档案教育网》依据《文书学》课程信息材料摘录编辑,数据源于国家精品课程网和四川大学精品课程网。

2012.07

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