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3-2-4《档案文献编纂学》课程教学方法
【发表时间:2012/7/16 17:06:21】 【字号: 】 【颜色: 绿 】 【背景: 绿 】 【浏览次数:

《档案文献编纂学》课程教学方法

  1. 多种教学方法灵活使用的形式与目的

  课程组教师十分重视教学方法的创新和改革,在教学中积极采用启发性的教学方式,通过师生之间互动,鼓励学生质疑,给予思路的引导。灵活运用了多种先进的教学方法,主要有课堂上教师讲授、师生一问一答、学生个别学习、对组学习、小组学习、汇编实例的大组讨论、学生情景表演、编纂选题引导等8种基本教学组织形式。教学中如何选择和组合运用这些形式,则由教师根据具体教学的需要和实际而定,并无固定框架。教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间,而且释放了每个学生的精神活力,使他们在对组、小组和大组中有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师期望的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,发生争论,引发进一步的思考。当然,教师选择组织形式不当,或为追求多样形式而机械地应用,结果也会使学生不认真讨论、不主动学习。本课程教师在教学方法能针对学生实际,因材施教,做到讲授透彻、内容丰富、形式多样、突出重点、讲清难点,同时,注意使用案例教学方法,注重对学生知识运用能力的考察。通过将社会实践中的问题引入,调动学生主动积极地参与,引导学生探索问题和解决问题。从而有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能。

  由于档案文献编纂学涉及到对档案史料的查找,一定程度上具备历史知识对于编纂能力的提高大有好处,所以本课程的主讲教师中大多具备历史学科背景,有些攻读了历史学博士学位,能够很好的引导学生阅读各种历史古籍资料,进入学术研究领域,同时大胆鼓励学生自己就感兴趣的课题查找资料进行整合编纂。

  2. 现代教育技术应用与教学改革

  在充分恰当使用现代教育技术手段过程中,我们也十分重视教学教学方法、作业、考试等改革,激发学生学习兴趣和学习动机,提高教学效果方面取得了实效。一是精简授课学时。由于可以通过多媒体教学,学生们主动性增强了,上课时间也可以缩短。因此,2005年我们将以前70个学时减少到现在的64个学时,同时,加大了课程实验课时,将以前6个学时增加到12个学时。二是采用互动式教学。激发学生学习兴趣和学习动机,将以前教师单向传授知识、学生被动学习转变化现在师生之间的互动交流、学生主动学习,鼓励学生积极参与,思考问题,调动学生的学习积极性。三是改革考核方式。要提高教学效果除了采用现代教育技术手段和多种教学方法之外,还要进行考试改革,改革考核方式,要注重实际效果。本课程建立了一套完整的考核办法,建有题库,实行教考分离。考试方法,主要采用闭卷考试外,另外还采用开卷、作业、口试、实验等多种考试形式。课程考试侧重于考察学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力。四是加强实践教学。通过上机实验、参观调查、学生报告、课程实习、案例演示和编纂成果展示等实践教学环节,培养学生分析问题和解决问题的能力,受到了学生的一致欢迎。编纂实例的演示,使学生能够“身临其境”地了解和熟悉档案文献编纂的整个过程。05级档案学专业学生一致认为:“编纂自己感兴趣的成果等先进的教学方式,让我们学起来更有效率。”参观调查,使学生加深了对档案史料价值的感性认识。06级档案学学生表示:“参观让我们更深刻地理解了课本知识。”学生报告,提高了学生的学习兴趣,激发学生的创新思维,也有学生认为:“我们觉得学生展示自己的编纂成果的效果是极好的。既可活泼课堂气氛,又可寓教于乐,真正地学到知识。”课程实习,提高了学生实际解决问题的能力和创新能力。05级档案学有同学说:“课程实习最为可贵的是可以马上应用理论知识,并可加深对基础知识的理解,真正实现了‘学以致用’”。案例演示,把呆板的文字案例化身为活泼的动画和录像播放,大大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。05级档案学专业有同学说:“档案文献编纂的案例演示把我们从古老的史料中带入信息化社会,用现代的方式展示古代更多不为人知或者潜在的一些知识。”

  注:本资料由《档案教育网》依据国家精品课程网、福建师范大学精品课程网《档案文献编纂学》课程相关信息材料摘录编辑。2012.07

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