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《电子政务基础》课程教学方法

　　一、各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果

　　第一，专题讲座方法。本课程的理论教学采取专题讲座形式，这种方式能够充分发挥小组成员的专业优势且能够给学生提供具有一定理论深度的课程知识。尤其是反映电子政务研究学术前沿动态和电子政务建设实践热点问题的部分，由课程小组成员根据自身专业优势与研究特长，分别形成不同的专题进行学术讲座。

　　第二，案例教学方法。课程小组搜集了大量的国内外电子政务成功案例，及时补充和跟进国内外电子政务有关理论和方法的最新动态的技术成果。课堂上，教师采用案例教学、讨论式教学和启发式教学，课外则指导学生广泛开展电子政务建设调研，充分调动学生对该课程的兴趣和积极性，增强教学效果，力求从实际应用的角度将最新知识以简明的方式教授给学生。

　　相应的上课学生规模

　　档案学专业平均每届听课学生约30人。

　　图书馆学、编辑出版专业平均每届听课学生约70人。

　　信息管理与信息系统专业平均每届听课学生约90人。

　　行政管理、公共事业管理、政治学与行政学等专业平均每届听课学生约150人。

　　二、信息技术手段在教学中的应用及效果

　　第一，网络教学技术手段的应用及其效果。网络教学打破了传统的时空限制，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。《电子政务基础》教师掌握了网络现场教学技术，在硬件条件得到改善的前提下，完全可以依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动的新型教学模式。

　　第二，多媒体教学技术手段的应用及其效果。多媒体已作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，多媒体的使用已成为学生自主自习的手段之一。从技术上看，电子政务必须借助包括网络技术、计算机技术、通信技术等现代信息技术才能实现，同时也离不开信息基础设施和相关软件技术的发展。因此，在课程教学中大量应用多媒体技术，利用powerpoint, authoware, chemoffice, photoimpact等高新软件，制作了大量内容丰富的高质量教学课件并投入使用。

　　三、教学方法、作业、考试等教改举措

　　第一，实施集体合作授课模式。课题组采用集体授课的教学方式。本课程的理论讲授主要采取专题讲座形式，由课程小组成员分别授课。这种方式的采用能够充分发挥小组成员的专业优势且能够给学生提供具有一定理论深度的课程知识。

　　第二，变革实践教学方式。课题组把实践教学也放到一个突出位置，通过实践教学推动理论教学。电子政务建设是一项宏伟的系统工程，在实施过程中会有很多新成果、也会遇到一些新问题，通过实践教学可以让学生紧跟我国电子政务建设的最新进展，为电子政务建设献计献策，保持浓厚的学习兴趣。实践教学的具体方式是通过布置课外作业来实现的，譬如，评价政府网站，熟悉电子政务一般业务处理，对地方政府电子政务具体案例分析，某地区、单位或行业电子政务发展研究报告，电子政务软件开发与维护，电子政务战略规划与咨询，政府部门专业网站网页设计，以及有关电子政务理论与实践问题的学术论文创作，等等。

　　第三，丰富考核评价方式。考核方式的选择关系到能否准确检测与评价教师教学效果、学生学习效果。本课程原则上采用考试的考核方式，但具体考试的形式可灵活多样，如笔试和课程论文相结合、笔试与课程设计相结合等。

　　注：本资料由《档案教育网》依据《电子政务基础》课程信息材料摘录编辑。2011.11

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